Cette étude vise à expliquer l’impact des feedbacks négatifs sur l’estime de soi au saut en hauteur. L’hypothèse stipule que les feedbacks négatifs fragilisent l’estime de soi des élèves au saut en hauteur. Elle se réfère à la théorie de la régulation introjectée de Deci et Ryan (1985) et à celle cognitiviste de construction de l’auto efficacité de Bandura (1977). Les enquêtes s’effectuent à l’aide de l’observation systématique, du test d’auto efficacité de Schwarzer et Jérusalem (1995) et d’un entretien semi-dirigé avec les élèves. Les résultats de l’analyse mixte selo Creswell et Plano (2007) révèlent que les feedbacks flous causent l’absence d’engagement et développent des causalités internes, tandis que ceux complexes produisent l’absence de persévérance et la résignation. L’inclusion d’un module sur les feedbacks et la pédagogie du soutien social entretiendraient et amélioreraient l’estime de soi des apprenants au saut en hauteur.